济南的冬天导学案

美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自主学习。”可见让学生学会自主地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，老师要给学生学习的自主权。下面带来济南的冬天导学案。

[设计理念]

《济南的冬天》是朱自清先生写的一篇情景交融的散文。这篇散文抓住济南冬天温晴的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的喜爱和赞美之情。学生对主题的理解并不难。因此，设计这篇文章的教学时，我们应该首先让学生朗读品味，从生动优美的语言中体会济南冬天的特点，感受作者的情怀;其次，要引导学生分组讨论领会作者是如何描绘济南冬天的美景的，并联系同类型的散文进行比较阅读，深入体味写景散文的一般写法;最后再让学生设身处地假设自己是小导游，如何给人讲解，从而拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，增强学生热爱祖国河山的真挚情感。

[学习目标]

1、 学习多角度描绘景物的方法;

2、 体会济南冬天温晴的特点;

3、 增强学生热爱祖国河山的真挚情感。

[学习重点]

学会多角度描绘景物，融情于景的写法。

[学习难点]

如何多角度描绘景物。

[课前准备]

1、课前布置学生去查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。

2、查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治文化背景。

[学法引导]

1、这是一篇情辞并茂的写景散文。教学时，可以要求学生先朗读课文，或者听朗读录音，自学生字新词。摘录自己认为精彩的语句，课堂交流。

2、教学本文，可以在朗读的基础上，让学生首选归纳一下作者笔下的济南的冬天的主要特点，概括一小节的具体内容，弄清作者是从那些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者的感情。

预习生成

1、作者介绍

老舍，现代著名作家，人民艺术家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》等。

2、介绍济南

(1)济南是中华文明的重要发祥地之一，公元前22世纪的原始部落首领舜就诞生与生活在济南一带，济南城的历史达4、5千年以上，这里古迹众多，山川秀美，人杰地灵，是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。

在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个，大致为趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群，泉水千姿百态，蔚为壮观，趵突泉名列72泉之首。

3、大明湖

大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一。清人刘风诰咏济南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

4、收集阳光下及小雪后济南山水的图片。

5、朗读课文，把不认识的字和读不准的字勾画出来，并写在下面。要求必须大声读，只有大声读，你才能知道哪个字你不认识，不会读。(利用工具书解决，规范书写，高效准确，

(1)注音：

济南(jǐ) 伦敦(dūn) 镶(xiānɡ) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù)

发髻(jì) 澄清(chénɡ) 着落(zhuó) 看护(kān)

(2)释义：

响晴：(天空)晴朗无云。

设若：假若。

贮蓄：存放、储藏。

空灵：灵活而不可捉摸。

6、交流探讨

(1).济南的冬天是怎样的?

明确：济南的冬天是温晴的。

(2). 用“冬天的济南像_______”说一句话来概括出济南冬天给你留下的印象。

学生可能回答：冬天的济南像春天，透明的蓝水晶、慈爱的母亲，美丽的图画，淡雅的山水画，秀气的少女等等。

激趣导入

老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。

合作展示

1、作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的?

明确：作者抓住济南“温晴”的特点，从地理环境、人们的表情与幻想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。

第一幅画描绘了阳光下济南的全景。济南像被“放在一个小摇篮里”，“暖和安适地睡着”，多么恬静、多么安逸。济南的人们“在冬天是面上含笑的”。

第二幅画描绘了秀美的雪景。矮松顶着白花，蓝天镶上银边，白雪夹着黄草，夕阳斜照薄雪，山坡卧着村庄，房顶卧点白雪，如同一幅极美的出自唐代名手的水墨画。

第三幅画描绘了澄清温暖的河水。河水不结冰，还冒着热气;水中水藻绿意正浓，水边垂柳弯腰照影;一片清亮的天上，像块空灵的蓝水晶。这一幅幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。

2、感受“济南冬天的山”

⑴、　作者是怎样描写济南冬天的山的?

学生阅读、讨论后明确：

a、小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

b、用拟人手法描述济南的山：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一"晒"、-"睡"、-"醒"，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

c、用比喻、拟人手法描述济南的山：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用"小摇篮"比喻小山围城的地理环境，用"看护者"比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

d、从人们的感受描述济南的山：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

e、文章描写雪后山景的时候说："最妙的是下点小雪呀"。写了雪后山景的"妙"。 妙在雪光、雪色："山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花"，松的翠与雪的白相映生色;"山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边"，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;"一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣"，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态："这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤"以动写静，写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

f、用城内的"狭窄"映衬城外的"宽敞"，用两个"卧"字，传神、形象地照应了上文"暖和安适地睡着"用"唐代名手画的小水墨画"比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

⑵、　说说你喜欢哪一幅画面的小山。

⑶、　美点品析：选着你最喜欢的词句进行品析

①　美词品析。

②　美句品析。

3、感受“济南冬天的水”

作者又是怎样描描写济南冬天的水的?

学生朗读、讨论后明确：(l)水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

4、通过分析品味，我们深切的领略到了济南冬天的美。老舍先生笔下的济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢?能来探究一下原因吗?

学生朗读、讨论后明确：

(1)、修辞之美

老舍先生是语言大师，对济南的冬天观察得很仔细。文章中采用了很多的比喻、拟人的修辞方法，进行了很细致的描写，在词语的选用上十分讲究，如本文多处运用比喻和拟人等修辞手法，生动贴切，形似中更显示了神似。

(2)、句式之美

对仗工整中富于变化,开头的一、二句就是这样，先用两个“对于”各自引起一个较长句子，形成了长句的工整对仗。全文以短小句式为主，如“这块水井，包着红屋顶，黄草山，向地毯上的小团花的小灰色树影。”它体现了节奏明快之特征，而这正与文中景物的清亮秀丽格调相符合。

(3)、情感之美

老舍先生在文章中还投入了他的情感。老舍先生曾在当过7年老师，济南可以说是他的第二故乡。可见他对于济南是有着故乡般的热爱的。字字句句无不浸透作者对济南冬天的喜爱和赞美。

(4)、风格之美

平易近人，和蔼可亲，如“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!”再如“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”作者总是以商量的口吻来描述济南冬天的情景和述说自己对济南冬天的感受，即使是直接赞美也显得亲切自然，水到渠成，这种风格显示了作者宽厚的胸怀和从容的心态。

小试身手

(1)、假如要你给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你准备讲哪几个方面?准备讲哪些精彩片段?

(2)、用你的画笔给本文配一幅插图吧!

[学以致用，通过小导游的角色让学生如同身临其境，感受济南冬天的美景，激发学习兴趣]

教师结束语：

老舍先生的千字文章饱含深情地向我们展示了一个令人心驰神往的似春的冬季。读了它，我深深地感到，济南的冬天是关不住春色的!作者通过细致的观察，形象的描写，寓情于景，情景交融展示了人间瑰宝的济南，通过对济南冬天的赞美，寄寓着作者对祖国山河的挚爱。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

济南的冬天导学案设计中体现了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力去学习。学生学习应改变传统的学习方式，融入新方法。