高三英语一轮复习策略

学生进入高三以后，很多同学会明显的感觉到英语这一门学科的学习任务陡然增加，不仅仅表现在大量的作业上面，而且复习的进度也增快许多。因此，同学们必须有一套行之有效的高三英语一轮复习策略，来应对高三英语的紧张的复习。

第一轮复习基础能力过关。

夯实基础知识，构建知识网络。石家庄一对一辅导老师表示，我严格以课本体系为主，抓基础，抓落实。首先是词汇教学从不马虎，我要求学生能够熟记所有初高中单词短语，并每天进行检查，定期给以复现。学完高中教材以后，学生对课本上的基础词汇、语法知识已有了比较全面的了解，但由于课本的局限性，学生的基础知识仍不系统，还有漏洞。因此我以高考英语考纲为依据，认真研究并熟练掌握2005年《考试说明》中词汇表所列的所有单词。对一些用法稍复杂的词详细的研究，词义的把握力求稍宽一点。以able为例，学生除必须知道它的拼写、发音、词类、汉语意思外，还应掌握：(1)词形转化：unable，disabled，ability;(2)搭配：be able/unable to do sth;(3)同义词对比：can，尤其是was/were able to do与could do的区别;(4)作定语用法：“能干的”;(5)用be able to造句。另外课本上没出现但考纲上有的单词也要求学生掌握。还有，根据2005年考英语考试说明，补充了300多个阅读时经常碰到的考纲及课本之外的高频词，丰富的词汇是学生学习英语的源泉，它加快了学生的做题速度，有助于广泛的课外阅读并对高考阅读中扫清阅读障碍起到了很好的作用。

其次，正确认识语法教学，加强基础语法知识的复习指导。长期以来，高中教学存在着过份淡化语法的观念，导致现在的学生缺少一些最基本的语法概念，往往在MNET中的单项选择和短文改错两大题型中失分较重。我针对近几年高考题中的一些语法考点，如冠词、代词、动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词、复合句、倒装结构等结合具体实例，反复讲解，融汇贯通。使学生学会在语境中活用这些语法知识。做题时及时发现知识漏洞，让学生建立自己的错题记录，不断总结做单选题的经验教训，学会分析试题所考的语言点，把握命题人的命题意图。实践证明，我班有80%的同学单选得分超过了10分，效果不错。有了扎实的基础知识，提高学生的能力相对轻松了一些。

第二轮复习综合能力突破，点击重难点，提升思维品质。

以专项训练为主。多年的教学实践告诉我们，高考前的三个月是学生英语水平提高最快的阶段。经过前段的复习和积累，学生已比较扎实地掌握了学科基础知识。在最后冲刺阶段能否抓住机会，成功实现从语言知识到应用能力的转化、提高应试能力，将直接决定高考英语的成败。为此我们结合学生的实际情况、时间及教学内容，做了切实可行的安排：

1.继续加强基础知识的复习和掌握，扣准考纲词汇，抓住高考必考的语法大项，做适量的体现基础知识活用的单选练习，查漏补缺，为综合运用打下坚实的基础。

2.根据高考题型结构，有计划地进行选择、阅读、完形填空及写作和改错的专项训练，实现由语言知识到语言应用能力的转化。

近几年高考英语阅读的难度一直居高不下，因此阅读训练的力度和量要加大。在读的方面，要注意选材，应选择不同体裁如记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文以及不同题材如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等时效性较强而且学生感兴趣、难易度与高考相近的文章，从高考实战出发，集中的阶段性的课堂限时阅读训练,提高学生阅读能力和速度。这学期每周安排两节的限时阅读课，集中5篇短文的阅读量，阅读材料的体裁、题材、长度、生词量及难度等于或略大于高考。选择10年的高考题、往年各地的模拟题和2005年全国各省市的高考题14套等上好材料。课上组织学生阅读，学生读后老师简评阅读理解题，分析文章中的难句、难段和中心大意，帮学生找到与正确答案相关的词、句、段落和有用的表达方式。而不是放任学生自己读，然后只对答案不评讲。另外，阅读训练过程中还注意做到：(1)帮助学生克服不良的阅读习惯，如心里翻译、手指点读、复读、句下划线等。(2)培养学生的速度意识，严格限制阅读时间，提高略读和寻读能力。(3)培养学生的猜词能力。阅读过程中不允许查字典，学生要尽可能利用上下文猜生词。(4)解析文章结构、评阅读理解题，使学生学会总结文章中心大意，把握行文逻辑，体会深层结构、隐含意义及作者意图，把握解题思路。

完形填空不是单纯测试考生某一方面的知识或能力，而是综合考查学生的词汇知识、阅读能力以及运用逻辑推理、常识、情理、上下文等进行灵活推断的能力，也一直被认为是高考英语中难度最大、综合性最强、语言素质要求最高的题型。必要的练习是提高学生做题熟练程度的有效途径。我们坚持精选材料，精练精讲。同时注重方法传授，引导学生养成正确的做题习惯。做完形填空题时，引导学生首先看懂文章的第一句，接下来浏览全文，了解大意，然后边研读边根据上下文、逻辑、常识、词法知识等进行初步推测。有了自己的初步判断后，再对照所给选项，找出其中与自己预测完全一致或相近的选项。若四个选项均与所预测答案相差甚远，应调整思路，再从新的角度进行推测。在这个过程中，应瞻前顾后，适时调整。最后应通读全文，再从阅读的角度看文章是否通顺、是否合逻辑。

对于改错题，除加强语言基本功训练外，主要通过做改错题提高学生的观察能力、纠错能力，了解改错题的命题规律，如冠词、时态、人称、介词、名词复数、连词等方面的错几乎每年都有，训练学生的改错思维。

至于书面表达，平时强化词汇、语法知识的运用，要求学生背诵一定篇目的经典范文，部分来自学生所写文章中出现的好句子，这样既调动了学生写作的积极性和主动性，又能够运用所学知识，让学生在写作中有话可说，学有所用。并在此基础上要求学生多读、多写，养成良好的写作习惯。在集中训练阶段，练习各种文体的审题、提炼要点、语篇表达。进行相关内容的背诵和实战演练。结合近几年高考英语书面表达评卷要求的提高，分层次教学，鼓励基础较好的同学写作时应该大胆使用复合句、非谓语动词等较复杂的结构，以求得分上档次。要求基础较差的学生为了求稳写好简单句。另外，在写作中严格要求英文书法练习，考试中要求学生做到考卷中不涂不改，卷面整洁。学生的习作我尽可能面批面改，尤其是基础较差的学生及时指出错误或不当的地方予以纠正，并指明不足之处督促其弥补改正。

第三轮复习应用能力提高。

以综合运用训练为主，加强实战演练，积累临场经验，强化应试技能，最终提高应试能力。

综合运用训练并不是简单地做几套综合题，我精选高质量的模拟试题，有选择的进行强化模拟，实战演练，认真评讲，不断总结，使学生的综合应试能力产生质的飞跃。另外我把近几年的完整高考题、各地市及名校的模拟题再做一遍。学生可以课外自测，做后立刻核对答案;也可以定期搞课堂测试，还可安排学生课后做、课堂评。评卷时，对共性的错误要重点分析。学生通过评卷要及时找到失误的原因，对训练中发现的知识漏洞及时采取措施弥补，思路性错误应及时总结纠正。到了五月下旬，应适当调低练习题的难度，放慢做题的节奏，在回归课本的时间里让学生回归课本和考纲中的基础知识，查漏补缺。当我们再次走进课堂给学生理论性的知道。经过综合运用训练，学生的综合运用能力和做题熟练程度会明显提高，特别是经过多次的考试锻炼，学生的临场经验越来越丰富，自信心越来越强，应试能力也必然会有较大提高。再高考中取得理想成绩。步一步夯实基础，重视技能技巧的培养，形成良好的专项运用和综合运用能力，相信绝大多数同学会在高考中取得优异成绩。

总之，我们不能因为高三英语复习的进度快、时间紧就抱怨不已。相反，我们要振奋精神，努力寻找出一套行之有效的高三英语复习策略。相信以上的文章对于每一位高三的同学都会有所帮助，每一位同学都应该制定出自己的高三英语复习的计划，并且严格按照自己的计划进行复习，最终一定会取得好成绩。