浅谈多媒体在高中语文教育中的应用

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在新课改不断加快的今天，“黑板+粉笔+书本”的传统教学模式，能否满足教师的需求，能否符合现代学生的胃口?在语文课堂上运用多媒体教学已刻不容缓。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在这信息技术时代，语文教学必然有其新的特点。《普通高中语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

多媒体则是以其丰富的画面、美妙的音乐，直接去刺激了学生的感官，好比语文教学中无形的“魔术师”，变无声为有声，变枯燥为生动，让学生在紧张的学习生活中多了一份乐趣和光彩，为传统的语文课堂插上飞的翅膀。

下面，我就多媒体在语文教学中的运用谈几点看法。

一、声像结合，图文并茂，美化文本

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以，只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，所谓“好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习的动力，是一切学习活动的前提。多媒体运用于语文课堂教学，利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的氛围，这一新奇的美使单调枯燥的语文教学活灵活现地展现在学生面前，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动自主学习的积极性，收到“百闻不如一见”的教学效果。

例如我在上苏教版必修一《瓦尔登湖》一文，我运用多媒体展示了瓦尔登湖今昔的精彩图片对比，给学生一种强烈的视觉冲击，并且在他们的心里烙下深刻印象，让大家清醒的意识到环境保护的重要性。又例如，我在制作《江南的冬景》朗读课件时，首先是收集了多幅江南冬景的图片，用flash将它们串联起来，结合课文原文，进行动画效果设置，将文字的动画效果与名家的朗诵速度保持一致，让文字产生动感。配上悠扬动人旋律，使欣赏真正成为图、文、声并茂的整体，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣。

运用多媒体，学生在课堂学习过程中，由视觉感知带动想象，思维异常活跃，不仅能很快地抓住课文实质，还留着宽阔的创造性思维空间。

二、走进文本，提高文学鉴赏能力。

由于年代的距离，许多文学作品和形象，学生已经无法直接体验，像高二选修《论语》距今已经两千五百年。有效地运用多媒体教学，往往能够创设审美情境，达到良好的教学效果。

对于那些唐诗宋词，要理解其中含义，反反复复高质量的诵读在以前看来是最为直接、也是最为有效的办法，这比老师作任何枯燥的空洞的分析解说要好得多。而现在有了多媒体这一现代化的手段，进行咀嚼鉴赏，给文本配上合适的声音和图像，诗词意境全出，在美的氛围中，学生更能体味诗词的韵味和文本的内涵美。这是一种舒适惬意的诗化教学，多媒体的运用，创设了审美情境，老师也收到了良好的教学效果。

多媒体形象化的展现可以引导学生走近作者，走进文本，准确地把握文学形象的共性。多媒体的有效运用，激发了学生阅读文学作品的兴趣，引导学生多层次多角度理解课文，提高文学鉴赏力。在教《林黛玉进贾府》时，我先给学生介绍央视版《红楼梦》，对其中的几个人物做了点评。再让对他们也做点评。从而引导学生进入文本，将影视与小说作对比“阅读”。对于文中“林黛玉进贾府”的片段，我也是先播放了相应的场面，请同学们注意观察王熙凤言行，用文字写下哪几处细节表现了她泼辣机巧多变的个性。这样的语文课堂有声有色，有说有笑，调动了学生学习兴趣，更有助于学生理解文本。

三、有效传递信息，弥补教师不足

一个老师永远无法满足全班各层次的学生，运用多媒体，可以把一些零散的的基础知识，形成一个系统，有效传递给学生，形成知识的网络，这在原有的基础上大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，老师可以根据学生的不同的需求提供各种不同类型的信息。对于那些教材内容冗长，课时多的小说、喜剧，所学知识比较分散，如果在总结课上，利用ppt多媒体手段，可以化零为整，把文章结构、人物关系通过学生的讲述集中在多媒体投影上展示，简单明了，也便于记忆。这种直观的多媒体教学远比以前传统的教学有了大的改进，以前老师一味的说，一味的讲述，学生听得一头雾水，还不明白一二，不知东西。

例如在上苏教版必修二史铁生的《我与地坛》一文，通过课本我们只能获取一个层次面的母爱，期间，我将史铁生其他体现“母爱”的作品如《合欢树》，还有其他作家表现母爱的作品一齐展现给学生，集中起来作进一步的分析比较，让学生全方位的体会“母爱的伟大”，再结合自身的经历谈谈自己所理解的母爱。这样通过学课文，读文章，看视频，听故事，全方位的系统的理解，学生获取了大量信息。这是运用着一多媒体手段，才使得这种密集形的信息得以提供。

再说长篇小说和戏剧，如果单凭老师一人在讲台上讲解，即使使出混身解数，也是难以完全将情感表达出来。因而以前的传统课堂上，学生要么听得云里雾里，要么听得睡眼朦胧。课文干巴巴的，老师在讲授有时也会觉得稀里糊涂，更何况学生呢。

但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。多媒体有其直观性的特点，声图并茂，吸引学生的眼球和注意力。另外，那些专业演员表演的逼真，说话语气用得十分恰当，连带各种神情动作，学生的情感细胞也会调动了起来，人也会随着故事的情节而紧张、严肃等。等到学生喜怒哀乐得到尽情的展示后，文章所要表达的人生的哲理，生活的甜酸苦辣，自然而然也就理解了。还就有效地弥补教师自身不足，完善课堂教学。

多媒体让语文教师成为导演，导演出一幕幕场景;成为画家，用斑斓的色彩展开一幅幅生动的画面;成为导游，引导学生在祖国河山中遨游……这种全方位多媒体运用，展示着的语文教师气质的美，讲语文课堂成为一个强有力的磁场，吸引着学生，使他们在学习课文解读文本的同时，以一种轻松自然的心情愉悦对课堂产生审美情感，从而获得美的陶冶。

但是，对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够运用多媒体的。优美的画面代表不了文字组合所产生的文学意境，作者的情感也不能通过一个小小的鼠标得以实现。语文教学的重要任务目标还是培养学生的形象思维能力。所以，在运用现代化教学手段的同时，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点，切忌盲目。

在现代化的语文教学中，有效地运用多媒体教学，以美激情，以情育人，用活多媒体，激活语文课，让课堂插上飞的翅膀!

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