关于智能的发展

      近几年智能二字出现的频率较多，如智能辅导等等。详细内容有下面的石家庄学大教育网的专家来给大家做个讲解，希望对大家有帮助。

       一、智能的概念
      智能是智力和能力的总称。智力和能力同属于个性的范畴，即它们都是成功地解决某种问题或完成某种任务所表现的良好适应性的个性心理特征。

       二、智能发展的条件

       智能发展是极其复杂的现象，与许多条件相关联。具备一定条件，智能发展才能实现。然而各种条件的性质是不同的，在智能发展过程中所起的作用也是不同的，归纳起来主要有遗传与生理成熟、环境与教育和实践活动等。

      (一)遗传与生理成熟是智能发展的生物前提

      遗传是一种生物现象，指双亲的性状，即父母双方机体的构造、形态、感官和神经系统的特性等生物特征，通过遗传基因载体传递给下一代的现象。这些遗传的生物特征，也叫遗传物质或遗传素质。

       生理特征有一个发育成熟的过程，它既表现在构造变化上，又表现在机能变化上，如一个人外形的变化，性发育成熟，各种机能特别是神经系统的发育成熟等。这些生理特征的发育成熟叫做生理成熟。

       良好的遗传素质和生理发育是智能正常发展的物质前提，离开了这个前提，就谈不上智能的发展。

       (二)环境与教育在智能发生、发展中起决定作用

       环境是指客观现实，即人的生活条件和社会条件，主要包括以下两个方面：一是胎儿的环境，即除受精卵(合子)之外的母体内部、外部的一切；二是人的生活环境，即人出生以后的自然环境和社会环境。由于教育具有明确的目的性和计划性，因而它在人的心理发展中具有主导作用。上述物质的和文化的环境及良好的教育这三个方面是智能发展的决定条件。

       环境与教育把智能发展的可能性变为现实性的决定作用表现在六个方面，即决定着智能发展的方向、水平、速度、内容(或范围)，及智力品质，并改造影响智能发展的遗传素质。学生智能发展的总方向或趋势是一个内化的过程，内化的方向是客观的；整个内化的过程是一个发展过程、成熟过程，这个过程是分阶段的，显示出不同的水平；达到某级水平有早有迟，有快有慢，这就是智能发展的速度；不同主体，在不同领域表现出不同的技能，在不同的范围形成不同的能力，组成不同的智力、能力和思维的品质。这些方面都是由环境与教育决定的。

      社会生活条件在学生智能发展中的决定作用，常常是通过教育来实现的。教育是由一定的教育者按照一定的教育目的对环境影响加以选择，组成一定的教育内容，并采取一定的教育方式方法，对受教育者施行有系统的影响。教育在智能发展中的主导作用，与教师的能动作用是分不开的，主要体现在教师的主导作用上。小学生的智能发展水平在很大程度上取决于教师的教学。良好的教学可以充分挖掘学生的潜在智能，使学生智能发展的可能性变为现实性。

      (三)实践活动是智能发展的源泉

      智能是在实践活动中发生、发展的。实践活动推动智能的发展，主要表现在以下几个方面。第一，实践活动的需要，不断地给人们提出新的智能课题，人们在不断回答和解决这些新课题的过程中，促进智能向前发展。第二，实践活动为人们提供了丰富的感性材料，积累了大量的经验资料，促使人们去抽象、概括和总结，使人们逐步认识事物的本质和规律。第三，实践活动为人们提供了一系列工具、器材和手段，从而提高人们的智能水平。第四，实践活动是检验智能正确性的唯一标准。一种智能如果在实践过程中取得了成功，达到了预定的目的，实现了预定的结果，这就证实了这种智能是符合客观事物的规律的。第五，实践活动锻炼与提高人们的智能。任何人的智能，都是随着实践活动的深入而发展的。可见，实践活动是智能酌源泉，离开了实践活动，智能就不可能发生和发展。

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